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幼小衔接怎么“接”？老师提醒：注意能力和习惯而不是知识储备

2021-04-16 08:39:37 来源： 南通网

培养能力习惯是幼小衔接的重点

14日上午，记者来到崇川区银花苑幼儿园，该园的大班小朋友正在教师的带领下，开展涉及幼小衔接的教学。记者在现场看到，幼儿教师通过图片、歌曲等方式，让大班的孩子们感觉幼儿园和小学的不同。该园园长沈雪梅说：“幼小衔接就是让孩子提前了解小学阶段的生活，园方也会和附近小学联系，安排大班学生进入小学，看哥哥姐姐们做早操、参观图书馆、教室体验小学生上课等等。”

市城中小学副校长张荣芬表示，幼小衔接的主体是孩子，最重要的就是能力和习惯两点，而不是学科知识的储备。张荣芬说：“我曾经和很多小学教师聊过他们心中的幼小衔接，他们心中最好的幼小衔接就是孩子到小学以后能适应，具备学习、生活的能力以及良好的习惯。”

提前学、突击学容易出现问题

记者调查发现，社会上各式培训机构是以拼音、算术等学科类培训为主要内容。家长丰文澜说：“很多家长都传言如果不提前学拼音、算术，孩子就跟不上。”

而张荣芬认为，家长的这种想法并不正确。她说：“提前学习学科类知识，对幼儿阶段的孩子来说是一种强攻行为，而且接触到的授课方法并不一定专业。在我多年的教学实践中，以及和很多教师的交谈中，我发现在某一个阶段，孩子可能好像因为节奏快一点跟不上，但是随着孩子自身的成长，拼音和算术等一年级学科方面出现的问题都在随后的学习中解决了。”

记者在我市某小学采访到一位二年级语文教师，她表示，一些家长让孩子在入学前学习拼音写字，导致个别学生一些读法错误难以改正，还有一名同学因为在学前班提前学习书写，忽视了握笔姿势，在一年级下学期才将握笔姿势纠正过来。

张荣芬最后说：“小学教学是一个系统的学科体系。提前学、突击学很容易出现问题。”

变味的幼小衔接让孩子不快乐

我市某幼儿园的大班幼儿丽丽（化名），在幼儿园内和老师说：“我太累了，晚上还要学习英语的主动用法和被动用法。”记者也在我市某家长群中看到，我市个别幼儿园学生在学前阶段已经开始学习小学数学中高年级课程。

据南通大学教育学院在我市部分大班调查显示，在200个家庭中，超过90％的大班幼儿都参加了兴趣班，35.5%的幼儿有3个及以上的兴趣班，最多的一个孩子有6个兴趣班，55.5％的幼儿参加了幼小衔接类课外班。

相关幼儿的访谈记录表明，幼儿对“兴趣班的老师凶，写不好作业就要撕本子”的印象，让他们在潜意识中将这些行为和小学老师画上等号。在调查中特别发现，幼儿觉得课外班作息与小学一样只有上课和下课，老师与幼儿之间缺少亲密的沟通，这些都让孩子们觉得无法接受。

南通大学教育科学学院学前教育系副教授季燕表示，幼儿入学准备已经渗透在幼儿园三年保教工作的全过程之中。所以，幼儿从幼儿园过渡到小学，是一个自然的过程，但现在被人为夸大了其中的困难。她说：“现在因为各种原因导致家长焦虑，让幼小衔接成为很多家长关心的话题。其实真正的幼小衔接就是给幼儿成长创造一个良好的生态发展圈，而不是像现在的焦虑升级、强制训练。”

季燕认为，做好“幼小衔接”，家长的心态和幼儿各方面的发展比知识更重要。她说：“陪伴支持、习惯养成、品质培养、自信心增强是家长应该在幼小衔接中关注的重点。每个孩子都有个性差异，有的孩子平时阅读多、思考多，没有丧失学习的兴趣和动力，无形中他的起点就高一点；而有些孩子起点低，不要担心，只要呵护好他的学习兴趣，激发学习的动机和好奇心，陪伴孩子慢慢成长，他也会慢慢跟上来的。希望家长不要攀比，不要急功近利，帮助自己的孩子探索一条可持续发展的成才之路。让孩子科学准备、快乐入学。”

记者沈樑

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