◎耿银平

学习困难，也要上医院？正值暑期，全国多地医院开设的学习困难门诊一号难求……也不乏有家长把该门诊当作了拯救孩子学习成绩的“稻草”。（8月15日《南方日报》）

带孩子去看“学习困难门诊”，实际上是在暗示孩子可能存在某种学习障碍。这种负面评价，来自成人世界和官方机构，看似无关紧要，却给孩子带来巨大的心理冲击。孩子内心的支柱被推倒，心力早衰，自信心减弱，未来的发展必定受到影响和抑制！

根据WHO的数据，全球约有5%~15%的儿童受到学习障碍的困扰。极个别的孩子如果确实存在阅读障碍、写作障碍和计算障碍等严重问题，还是要求助于医学专家的，只是这个选择一定要慎之又慎。

在一个关于“学习困难是不是病？”的问答征询专题中，绝大多数人的回答是：不是病。只要孩子的智商没有明显的障碍性低下，他们就是可塑可造的。有些学科学不好，问题也不大，可能只是俗话说的“尚未开窍”。多元智能理论认为，每个孩子都有属于自己的优势智慧，即使做不到通才优秀，也可以让某处强势突出出来，成为有用之才。因为存在某些偏科等小问题，我们就放弃了对孩子的激励、唤醒和信任，到“学习困难门诊”贴上一个学习障碍的标签？

多数“学习困难”，与超强、超前、超负荷的学习催逼有关联。科学研究显示，小学阶段的6到12岁，是脑缘系统发育的关键期，与人的情绪、运动、血压、血糖相关的神经系统主要在这个期间发育。如果这个时期，孩子承受的压力太大，就会对脑缘系统的发育造成干扰，影响智能和快乐能力的发展。学习过程是一个战胜自我的过程，“学习困难症”本质上更是学习倦怠和内驱力匮乏。

深圳一项问卷调查显示：学生的学习倦怠与父母控制呈正相关，统计意义上，家长控制可以解释30.6%的学业倦怠。“越控制，越倦怠”，家长过多攀比、过于严格、要求过高等强势做法，正在毁掉孩子的学习内驱力。

重新激活孩子对未知世界的探索激情，激发孩子对美好梦想的追求动力，让孩子得到宽松自由的成长环境，比挤到所谓的“学习困难门诊”更有针对性，更有现实意义。