◎丁兆梅

萱妈有两个孩子：哥哥轩轩和妹妹萱萱，轩轩幼时疑似自闭，长大一些后竟然完全正常了；但妹妹却出了问题，频繁地闹情绪。

厌学、蛮横、完全不讲道理，这是萱萱的行为表现。无助、沮丧、充满死亡焦虑，这才是萱萱的真实状况。至于萱妈所说的“不好好阅读写作”“不好好拉琴”“对哥哥像仇人一样”都只是她面对死亡焦虑时的本能和应激反应。基础不牢，地动山摇。当一个孩子极度缺乏安全感，当她觉得自己只是一个替代品且已经失去了工具价值的时候，变得优秀的信念就没有了支撑。失去了内驱力的孩子怎么可能愿意去精进技艺并走什么国际路线呢？出国对她而言才不是什么好事，那意味着长久而遥远的分离，意味着不安全感进一步加深，意味着这个家庭变得更加遥不可及。对萱萱而言，尽管她没有办法明确无误地表达出以上感受，但潜意识里这些信念会一直存在并不断左右她的言行，所以她才会胡搅蛮缠，才会不择手段地跟家里人尤其是萱妈“作”，她就是要让大家看见自己的感受，感知自己的存在。

造成母女俩共生绞杀的原因终于找到了。咨询师指导萱妈如何陪伴萱萱走过这段时期：不用急着复学，事实上也做不到；不用总是解释，越解释越糟糕，现阶段萱萱最不愿意看见那个特别自我、觉得一切尽在掌控的妈妈；家人们要像容器一样稳稳地接住孩子，让她看见大家的爱，用诚意耐心地重新养育萱萱一遍。这肯定很难，但值得去做。从更高维度去看见孩子、抱持孩子、宽容孩子、帮助孩子，直到成全孩子，是大人们没有选择的选择。

从“是什么”到终于搞清楚“为什么”，萱妈前后用了近一年的时间，理智上才知道怎么做是最优选择。最重要的是两件事：让萱萱真正认同“自己如今早就不是替代品”，以及学会放手、让萱萱练习“对自己的未来负责”。这两样都不会那么容易，也许还要用一年甚至更长时间来达成。

其中显然萱妈要做的更多。首先是接受因果，认清形势。萱萱的状况似乎有些糟糕，但这一切不只是孩子造成的，而是整个家庭的原因，只是症状出现在孩子身上。至于萱萱什么时候能够去上学、能够如其他小孩一样融入集体，倒不用过于焦虑。亲子关系修复了，萱萱有安全感和力量感了，回归正常学习生活就是自然而然的事情。

其次是允许，允许萱萱尽情表达和宣泄，让她的能量流动起来，将那些堵在潜意识里的暗黑能量疏导出来。这个时间萱妈需要放低自我、保持冷静和沉默，不指导、不抱怨、不批评、不教育，不讲什么大道理、不谈学业和未来。无论萱萱说什么，那都是她最想表达的真实想法；大人只需静静陪着，让她哭，让她说，多多感受她的无助和恐惧，用心体谅她的悲伤和愤怒……这样反复多次的过程如同排毒，帮助萱萱一次次缓解死亡焦虑，直到她慢慢回归现实世界，逐步恢复正常感知。

当然，好了之后，也不要她一喊难受大人就紧张，允许她有自己的感受力，允许萱萱体验喜怒哀乐、爱恶惧等正常情绪，不用老逗她开心或试图转移她的注意力，而是让她在生活中练习对自己的情绪负责。

再次是将各种信念具体化后进行矫正。萱萱的核心信念就是潜意识里始终认为自己是个替代品，妈妈和家人不爱她。具体到生活中，任何一点极其微小的事情都能让她歇斯底里，这种时候解释是徒劳的。以后再遇到类似情况，不妨直接采用问话技术：你希望妈妈怎么爱你呢？如果不要妈妈帮你，那么你愿意爸爸为你做什么？或者你觉得哥哥能为萱萱做些什么呢？温柔而坚定地把问题抛给萱萱，让她感受爱的流动、让她练习换位思考、让她尝试解决问题、让她在具体行动中体验和表达爱。家人放下身段，多请教孩子、多给她选择，彼此交换角色，尽量少当孩子的老师，多多让这孩子成为家里其他人的老师，可能效果完全不一样。

最后是继续坚定而温柔地陪伴萱萱。这点其实一家人之前已经做得很好了。

孩子在成长过程中总会出现各种问题，有四分之三的问题到下一个周期会自动修复。例如轩轩当年让一家人完全陷入绝望，后来不也一点一点变好了吗？事实上，萱萱的感知能力非常强，只是解析能力还没跟上，随着身心的继续发育，她终究会清楚家人对她的爱，明白自己早就不是替代品，替代不了别人，也没法被人替代。当下最紧要的，依旧是家人尤其是萱妈的信任和陪伴。萱妈的示弱和道歉在一定程度上可以缓解萱萱的愤怒，但不宜滥用，该拒绝的无理要求要及时拒绝；萱妈也需要向萱萱适当表达自己的感受，例如有委屈，也会感到难受和无助等。

相信孩子的内在成长力，十二到十四岁本就是人格转折期，不稳定中存在着各种可能性。家长给予孩子智慧真诚和无条件的陪伴，孩子解开心结并回到正轨，就只是时间问题。（本栏目由江苏省海安高级中学供稿）