□刘天放

今年9月9日，江苏南通13岁女孩留下遗书后离家出走。11日，女孩尸体在河道中被发现。3月22日，河北邯郸11岁的男孩带着9岁的妹妹从四楼跳下，两人均摔成重伤，跳楼是因为连续玩手游后想验证游戏情节。近年来，类似的事件屡屡发生。一次次悲剧的背后，是未成年人抗挫折能力的缺失和对生命的漠视。多位专家呼吁，社会和家庭要关注未成年人心理健康，并急需加强青少年生命教育，将生命教育纳入中小学课程。

（9月20日《法治日报》）

近年来，类似的事件屡屡发生，不论是主动选择轻生，还是无知导致意外，一次次悲剧的背后是未成年人抗挫折能力的缺失和对生命的漠视，暴露出孩子们对生命的无视，更暴露出“生命教育”的缺失。新冠肺炎疫情暴发以来，生命教育再次被聚焦，可即使没有疫情，生命教育也该亟待加强。

客观地讲，国家对生命教育越来越受重视。每年两会都有代表和委员带去议案或建议，要求强化“生命教育”在中小学课程体系中的地位。但长期以来，对青少年开展生命教育，有些流于形式。有些省份已经开始在中小学开设“生命教育”试验课，或直接把生命教育纳入学校教育范畴，但成效并不明显。

长期以来，我国国民忌讳“谈死”，学校和社会教育缺乏对生命的了解和思考，从爱惜生命、感恩生命的角度看，对未成年人的生命教育仍存在不少短板。其实，别说是未成年人，就是不少成年人，未必对生命的意义有更充分的理解，对生命的由来、如何保护、敬畏自己和他人的生命，并没有一个清晰的认识，以至于漠视生命、残害生命的悲剧偶有发生。

而接受过生命教育的人，比没有经过生命教育的人，无疑有更健康的心理和人格。每个人都想拥有精彩的人生，虽然生命有来就有去，但如何敬畏生命、过有质量的生活，需要正确的教育和引导。遗憾的是，我们平时对生命教育的重视还不够，在内容、时长、方式、方法等方面并没有形成体系，这使其不断被边缘化、形式化、功利化。

可见，必须补上“生命教育”这块短板。总体看，我国家庭和学校对学生的生命教育基本是空白，因此，在达成生命教育是重要而不可或缺的共识后，还必须在教育内容和方式上与时俱进。一定要让孩子们明白，只有在生命得到保全的情况下，生命才具有其他意义，由此才能让其珍惜生命、热爱生命、尊重生命，并以健康、理性、乐观的态度，延续生命的同时，使人生更精彩。