□陶晓跃

连续有梦，几乎都与课堂有关。醒来之余，面壁一笑。屈指算来，与课堂结缘近40年。近40年的坚守，课堂，自然成了一生中最为亲近之地，挥之不去，永难忘怀。

犹记得，讲授《诗经》名篇《静女》，不知这朵开放在两千多年前中原大地上的爱情之花，在课堂上会绽放出怎样的娇艳？于是，突发奇想，不妨让学生将其改写成现代诗。

一番诗意疏通、背景指点之后，学生当堂练笔。也许爱情诗对于高中学生有着天然的引力；也许改写的设计激活了学生的热情、触发了学生的灵性。一时，课堂活力四射。迄今，学生们改写的一些诗句，记忆犹新：“在那城的角楼/等过第一个秋等过第二个秋/最是那一低头的娇羞/默默地思愁”“如果非要给这份爱/一个承诺/那轻摇的荑芽哟/一端是我，一端是你……”古老的爱情似乎一下子充盈了现代气息，学生们自由走近“静女”，也自由走进思想与思想的碰撞之中。

课堂上，学生对课文不时会萌发一些怪念，教者把握时机、因势利导，就可能出现奇效。《守财奴》是一篇传统课文，学生交流初读感受，以为欧也妮实为可怜之人：爱情被父亲剥夺，母亲被父亲气死，财产继承权又被父亲诱骗。基于此，一学生突发怪问：“欧也妮为何不同查理私奔？”一石激浪，学生侃侃而谈。于是，有欧也妮恋母一说、有葛朗台专制一说，还有情节需要之说。在分析葛朗台形象特征时，又有学生提出“葛朗台是否不失温情？”我干脆让学生组成正反两方，进行辩论。学生唇枪舌剑，妙语连连。最后，一男生总结“葛朗台的眼睛被金子占有，他眼里只是金子的颜色；葛朗台的躯壳被金子占有，他一生只是缠绕着金子旋转；葛朗台的灵魂被金子占有，他临死前也只与金子相吻”，更是把课堂推向高潮，竟不知下一堂课的预备铃声已响起。

平生怕上公开课，因为不善表演，也因为不屑表演，可忝列“骨干教师”，不愿为而必须为。《庄子：在我们无路可走的时候》是一篇新入选教材的思想随笔，内涵丰盈。择之上公开课，风险很大。学生自读课文后，我提出三个问题：一、在作者看来，庄子的人生态度是什么？二、作者对庄子人生态度的态度又是什么？三、我们对作者态度的态度是什么？第一个问题重在学生对课文内容的把握，第二个问题引发了学生充满智慧的阅读。讨论时，一个男生质疑：文中用“妩媚”一词赞叹庄子这棵孤独的树，是否准确？备课时，我曾注意到这一点，却没作更多思考。我坦诚相告，请学生就此说说自己的看法。一个女生随即站起：“妩媚”一词不是形容庄子的，而是表述“一轮孤月之下一株孤独的树”融合一体的意象极致美丽。我由衷地为学生鼓掌，听课者也报之会心一笑。下课铃声响起，预设的第三个问题作为课后书面作业，让学生将课堂上激发的思想火花蔓延到课外。这堂课虽多有遗憾之处，但专家和同仁都给予了高度的评价，以为“真实、平实、厚实，极有研讨价值”。

此后，我以《本色课堂》为题撰文，发表于中文核心期刊《中学语文教学参考》，给这堂课做了一个别样的总结。

新课程改革打破了必修课一贯到底的传统，增加了选修课。一时，中学语文界，各路名师，自领风骚，你方唱罢我登场。我虽也借他人之石一用，但更注重自我修炼，绝不盲目跟风、跪着教学。

我曾以《李贺：游荡在天庭与人世间的孤魂》为题，将李贺的诗《天上谣》《梦天》以及《李凭箜篌引》组成一堂课的材料，大胆尝试。课上，我与学生一起感受李贺人生的双重痛苦，一起品味诗中迷离的神话意味，一起探究诗里天上人间的不同意象，又一起咀嚼诗中借助于种种艺术手法所传达出来的别样意趣。从而达成一种共识：李贺诗“诡异多变”、别具一格。又推而论之，李贺诗的“一格”，正是中唐诗人对盛唐诗人的一种突围，如此，才使得唐代诗歌呈现出色彩斑斓、千姿百态的景观。

我将这堂课整理出“教学实录”，寄给北京的《中学语文教学》，不久，接到杂志主编的电话，她详细询问了这堂课的情形，告知已约请安徽省中学语文教研员撰写点评。此后，我参加江苏省民盟“红烛”支教活动，还将这堂课带进了甘肃天祝。记得那是在天祝县中的阶梯教室，县中指派高一20余名学生上课，其余座位坐满了天祝县的高中语文教师。课，上得极为顺利，教学过程渐次展示，教者与学生的默契远远超越了我的预期。课后，许多听课的老师难以想象如此超容量的课环环相扣、滴水不漏，便向学生打听是否有过铺垫。学生实话实说，上课的材料是课前几分钟刚拿到。我的眼中立时有了许多异样的眼光投射而来。

近40年，我有幸身临教育改革开放之境，感受课堂内容的变化、探究课堂形式的革新、悟觉课堂教学的真谛，体会最深的，唯有四个字：敬畏课堂。

三尺讲台，值得守望！