童姑娘，是我对女儿的昵称。童姑娘上二年级，看图写话也早已在学习的必修行列。

曾经，有同年级小朋友的妈妈问我，你有没教孩子写作技能？

我竟有些不知所措。该教吗？我知道网络上这样的课程也是很多的，且大多有立竿见影的效果。毕竟，一个低年级的小朋友，在短短两三百字中就把排比、拟人什么的都用上，再给你用五感法，听、看、闻、摸、尝，然后……不得不说，还挺能唬人的。

可这又是以什么样的代价得到的呢？代价是你过早地剪断了孩子想象的翅膀，让孩子只能看到事物的表象，在成人设定好的模板中自得其乐，从而限制了更多的可能性。

事实上，二年级的童姑娘对“写作”二字还没有什么感觉。时常在口述时滔滔不绝，写的时候却憋不出几句话来。这是腹稿与正式书写的差距。我理解这种迷茫和懵懂，毕竟字都不识几个的小朋友，你对她讲写作，怎么能企图让她理解呢？

儿童的发展本身就有顺序和阶段性，学习也是一个长期且持续的过程。在学习的过程中孩子们才会体会到积累与感悟，厚积而薄发。个人认为文章也好、学习也罢，讲究输入与输出，而不是炫耀技巧。没有思想的文字，终究是空洞而乏味的。

对于二年级的童姑娘而言，过早地接触技巧性的课程，是弊大于利的。拾人牙慧的经验并不能让她感同身受，就算学会了使用一些技巧，也只是不明其义、机械套用。比起技巧，这个年纪的孩子们，更应当做的是去积累、去培养感知力。

二年级的童姑娘，她的作文课是在古今中外的书海中、在四季变化的自然中、在广袤的星辰里，而绝不是在技巧的培训中。