◎刘乐

一位学生在日记本上写：觉得班级不温暖，没有爱。我问他为什么会这样觉得？他说了很多，大抵是跟班上同学都不熟、大家都很冷漠。我想到早上的一件事，便问：“那老师也很冷漠吗？”他不说话了。我又问：“想一想我今天有没有关心过你？”

过了一会儿，他居然摇了摇头。

我心凉半截。今早下了一阵雨，想着很多同学是骑自行车上学的，我比以往早些进教室，看孩子们是不是淋到了。有几个同学的校服外套明显湿了，我就在前面多出来的桌上架起椅子，摆在空调前，叫他们把湿外套脱下来挂上去，打开热风对着烘干，又把自己办公室里午睡用的毛毯拿来，给穿得单薄的孩子披着。

也怕有些孩子不好意思主动晾衣服，我就在教室里转着，一个个摸孩子们的外套，又收上来两个孩子的湿衣服。我知道这个孩子也是骑自行车的，所以也摸了他的外套。早自习结束，衣服也都烘干了。我又提醒：所有骑自行车的同学，可以安装车篓，固定放一个雨衣，遇上突然变天就不怕了。

其实我也淋湿了，我顾不上管自己，可是他说我没关心过他。

他不是个例，我观察了很久了，现在有不少小孩不知为什么，感知不到爱。我把感慨写成文字，发在个人朋友圈，诉说着小小的无奈和失落。没想到引起同行们的热烈共鸣，留言表示他们也感同身受。

然而其中一位前辈的回复与众不同。他回复说：“爱是一种能力。爱的教育不仅仅是给予。对感知能力比较弱的孩子，倒可以试试让他们先学习付出，并及时给予正向的反馈，可能比你不停地给予效果更好。有意思的是，人经常是在寒冷中感知温暖、在黑暗中追逐光明、在付出时学会收获。”

对呀！作为普通人来说，付出了对方感受不到，确实是一件沮丧的事；不过作为老师来说，学生能力有缺，正是需要老师去帮助的时候。前辈的提醒让我想到：冲突的时候，也是教育的机会。我应该抓住这次让我失落的事件，从另一个角度思考并用行动引导学生，解决他感知能力弱的问题。