◎张文娟

张中行先生说：“语文老师的最大职责是引路，所谓教得好，就是能引导学生走上一条路，并让学生在这条路上走得好。”在科技日新月异的新时代，不少儿童受手机的诱惑，能静下心来阅读变得尤为困难。我感到要引导儿童走上阅读之路，我们教育工作者就要当好儿童阅读之路的引路人。

孩子，请听我低吟浅唱

阅读课铃声响了，老师拿着《小猪稀哩呼噜》走进教室，孩子们脸上顿时灿烂起来，几十双小眼睛亮了起来。于是，老师像往日一样声情并茂地给他们读起故事。不知不觉中，下课铃声敲响，老师戛然而止，准备离开。七嘴八舌的声音立刻响起来：“老师，再讲一会儿！”“老师，明天继续给我们讲！”“老师，这本书哪儿有？我也想买。”

每天，李镇西老师都要安排专门的时间，亲自读名著给学生听。如果他外出讲学，就由学生自己组织读，从不间断。几年下来，学生不知不觉地“倾听”了许多部名著。并深深地喜欢上了在他们看来魅力无穷的书籍。

澳大利亚诺吾得小学的课堂里，几十个学生坐在教室前的地毯上，一个七年级的语文老师正全神贯注地给学生读一本小说。那是她在读研究生学位时研究的一本小说，觉得非常好。今天她把这本小说带到了课堂里，读给学生听。

没有不爱听故事的孩子。当我们听到家长说，我的孩子就是不能静下心来读书；当我们发现，无论我们讲读书有多少好处，而有一部分孩子依然无法产生对书籍的热爱时，我们不妨为他们低吟浅唱一回。只要我们“读”起来，在我们的琅琅书声后面，一定会跟来一大群儿童文学的忠实“听众”。

孩子，请与我互诉心语

教室里，激烈的辩论赛正在进行。辩论主题是“阅读卡通漫画好不好？”正方是全班同学，反方是语文老师。正方以漫画能培养我们的想象力，让我们精神愉悦等诸多理由侃侃而谈，反方则以市场上卡通漫画印刷粗糙，恋爱与暴力大量充斥其间，语句多支离破碎、词不达意等现状针锋相对。最后，老师这样告诉同学们：“我们不仅要好读书，还要读好书。就像大家读过的《爱的教育》《草房子》《安徒生童话》……即使读漫画，也要选择经典。要在阅读中感受亲情，懂得敬重，学会关爱。”学生都静静听着，默默点头。

在今天这样一个信息化、多元化的社会里，儿童阅读犹如成人穿衣一样，追求时尚自由。在成人眼里不值得品读的卡通、漫画，偏偏成了孩子们特别青睐的营养品。所以，儿童阅读，需要我们语文老师牵手。儿童文学作家梅子涵这样说：“与其由我来向学习儿童文学的人论述儿童文学究竟是什么、应该怎样，还不如直接阅读那些高峰、恒星之作。”对我们语文老师来说，与其命令式地要求学生该读什么、不该读什么，还不如自己先静下心来读读他们喜欢的书，在同读一本书中慢慢走进孩子心灵，与他们同呼吸，共体验，在心与心的交流中了解他们。然后利用学生的向师性，“润物细无声”般用那些富于思想和美质的儿童文学作品影响他们、指引他们，让他们在不断接受优秀作品的熏陶中，提升语文素养，提高辨别能力。

孩子，请与我细细咀嚼

这是围绕《五·三班的坏小子》这部作品所上的一节课外阅读指导课。为了让学生体会到作家风趣、幽默的语言特点，老师设计了这样的训练题：（1）读读作业纸上的描写，猜猜他们分别是作品中的谁？（2）根据作业纸上的画像，用文中的语言或自己的语言进行描述。学生兴味盎然，一会儿，一双双小手举了起来。肥猫、米老鼠、严加厉、“总而言之”先生……一个个名字脱口而出，一句句妙语迎面袭来。让人由衷惊叹文学的独特魅力，惊叹孩子对语言文字的深刻领悟。

阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。指导孩子进行儿童文学阅读，其最大价值就是将作品中思想和情感的“黄金”开掘出来，影响他们的生活和精神。作为一个语文老师，当自己的学生对阅读有了兴趣，真正喜爱上优秀文学作品，我们就应该像案例中的老师那样，运用最能叩响作品灵魂的“问题”，将孩子的阅读由浅层引向深层，由简单的故事情节吸引转入与文学作品灵魂的对话。让学生与自己一起乘着风、踏着浪，徜徉在书籍的海洋中尽情审视、欣赏、体验，细细咀嚼，品出世间真善美。

有人说：“孩子本身就是要亲近文学的，他们喜欢故事、童话，热爱诗歌。”那就让我们来做斯蒂文森作品中的那个点灯人，点亮儿童阅读的慧灯。把一本本有趣且耐人寻味的书带到他们面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，使他们的一生有了方向。