刘卫锋

一所地处偏僻之地的农村中学，连续数年中考成绩位列全市第一、第二，原因何在？奥秘何在？

踏访该校，这所崇尚“务实”的农村初中，朴实的人、务实的风、丰实的果扑面而来。

品读再三，笔者发现，邱陞中学的成功密码或在于——

夹缝中求生存的危机意识。南有马塘中学，北有丰利中学，邱陞中学居其间，抱定“夹缝中求生存的危机意识”，邱陞中学铆足劲，向前进，打开一片光明局面。

相对稳定成熟的教师队伍。学校教师平均年龄41岁，成熟教师占绝大多数，保证了学校风格的传承。校长，工作31年，服务本校31年；教导主任，工作29年，服务本校27年；政教主任，服务本校工作20年。初三年级教师，相对固定，绝大多数教龄均在15年以上。

以校为家的敬业精神。72名教师，60名住校。校长说：“老师们就喜欢住校！”我们看到的是老师有需求，校长尽量满足，领悟到的是“安居方能乐业”，教师没有后顾之忧，一心扑在工作上。

竞争上岗的动力机制。在扬长避短的用人原则指引下，学校实行班主任全员选聘、教学人员按岗选聘、辅勤人员合理选聘，响亮地喊出了“能者上”的时代强音，充分调动了教职员工的积极性和创造性。蓬生麻中，不扶自直，教师群体精神的熏陶感染促成了优良校风的形成。20余年每学年每个年级重新分班，坚持均衡配置师生资源，强化师生内生动力、激发动能。校长说：“我就是从教师中来的，我能做到，你就能做到！”掷地有声的背后，是身先士卒的示范，更是文化自信的底气。

人人皆为尧舜的教育期待。有什么样的学生观，就会产生相应的教育观、教学观。邱陞中学的教师坚信每一个孩子的生命都是独一无二，不可复制，每个学生都是课堂的主人，不可遗弃。于是，他们通过励志故事、榜样引领等进行理想教育，引导学生树立“通过读书改变命运”的成才意识，在追赶超越中不断进步。学校办公楼顶有一则不算工整却通俗易懂的对联：立德树人育桃李，勤学成才报家国。教师、学生志之所在，行有方向。

精益求精的教学态度。校长认为，教学是水磨的功夫，需要在持续的研究中优化。于是，为了实现精讲精练，老师先下水作业，精选题目，练在学生之前，有的放矢，拒绝题海战术，关注生命质量。课堂上，既有面上指导，又有个别的分析、点拨、提醒，因材施教，提供适合的教学。

创新思维的体系化培养。20余年来，学校持之以恒抓好创新思维教育，开发了《创造性思维训练》校本课程，一周一课，纳入课程体系，学生普遍受益，智力得到有效开发。在此基础上，开展好科技社团活动，探索出农村中学致力于学生实践能力和创新精神培养的科技教育有效途径，国家级奖项、省级特色表彰纷至沓来。一句充满乡土味的“蛮好耍的”揭示出该项校本课程的受欢迎程度，动手动脑，点燃了学生的创新创造之火。

……

总之，实事求是的科学态度，宁静致远的教育探索，是这所乡村中学留给笔者的强烈印象。

数十年前，如东县教育局即倡导实施“小事工程”，大处着眼，小事抓起。将平常的事情做到极致，量变引起质变，如东教育在诸多方面显现出先发优势和后发效应。

邱陞中学的成就，就是如东教育多年坚持精致管理的一个典型缩影、一个生动注脚。

（作者系南通市教师发展学院副院长）