各式各样的虫子在生活中随处可见，它们毫不起眼，往往被人随意踩在脚下。

在孩子们阅读朱嬴椿的《虫子间》后，他们对这些微小的生命有了更加深入的了解：朝生暮死却有着绚烂生命的蜉蝣，狭路相逢的小蜘蛛与小尺蠖，戴着白色围脖御寒的西瓜虫……原来虫子的世界是如此的奇妙！

“养一些虫子，观察吧！”

这个提议得到了全班同学的一致赞同。带上捕虫网、放大镜、手电筒……我们向着半荒芜的小菜园出发了。寻虫的过程，也考验着孩子们的耐心，锻炼着他们的动手能力。他们认真翻找着，不放过任何一片叶子，甚至“掘地三尺”抓到了各式各样的小虫：七星瓢虫、蠼螋、尺蠖……投入大自然的怀抱，在这一片开放的、美的情境中，孩子们“情动而辞发”：

我发现一个红色的身影出现，便不管三七二十一，继续往下挖。没一会儿，一条红色的千足虫就被我挖了出来。我赶忙把它装进罐子里。这条千足虫全身披着火红的铠甲，身下的小脚密密麻麻，头顶的触须一摇一摆，仿佛在向我炫耀自己的强大……周文韬

虫子融入孩子的生活，在朝夕相处的日子里，他们是否也能与小虫共情呢？捉虫后，孩子们查阅资料，根据虫子的习性，为它做了“新家”。养西瓜虫的小周，将泥土喷湿，放上即将腐烂的树叶，放在家中的阴凉处；养蜘蛛的小徐，将蜘蛛的“家门”开了一个小洞，发现居然也有“美餐”自投罗网；养了三只昆虫的小成，将一个盒子装上泥土，用隔板分成三个小“房间”，根据不同昆虫的特点，布置它们的新“家”……考虑细心周到，就是希望给小虫一个舒适的“家”。在长时间的凝眸观察中，他们的精神世界也随之丰富起来，不知不觉中与这些可爱的小生命产生了情感的联结。

但这真的是小虫想要的吗？孩子的观察早已有了答案：

我慢慢地打开盖子，把千足虫倒进“新家”，它在“家”里滚了一圈，然后趴在了地上，过了一会，它才摆起小脚，参观起自己的“新家”。可它似乎并不为拥有一个“新家”而高兴，却整天想着“越狱”。孟万成

两天后的班会课，孩子们介绍自己布置的虫子的家和养虫心得：“我的西瓜虫死了！”“我的螳螂也是！”“刚带回家第一天就没了。”“我觉得可能它不喜欢我们给它做的新家，也许它还是适应原来的环境。”小陆突然插话道，“我读了《虫子间》，朱老师是把小虫当邻居的！”“我想还是把小虫们放回自己的家吧！”逝去的生命无法挽救，但仍有很多小虫在小小的瓶罐里奄奄一息，再渺小的小虫也是生命啊！

班会课后，我们来到当初捉虫的地方，孩子们小心翼翼打开瓶盖，将瓶里的虫子倒出，让它们回归自然。“老师，我的西瓜虫好像还对我恋恋不舍呢！它走了两步还回头看了我一眼嘞！”小周激动极了！其实在放生之前，我很担心：会有人不舍得把小虫放走吗？会有人偷偷藏一个再带回家吗？会有人再捉虫子吗？但我看到的是孩子们对着小虫说着依依惜别的悄悄话，看着小蜗牛一步一步爬向高处后自豪的眼神，发现虫子不肯出罐子着急的样子……我看到了他们对生命的尊重：

虫子们终于“回家”了，我可真替它们高兴，它们现在可以在土地里自由自在，无忧无虑地生活，它们就像饱经风霜的老鹰，回到了自己的巢穴。王奕成

养虫的初衷，是让孩子们对虫子有更加深入的了解，培养他们仔细观察的习惯，在实践中掌握观察方法。我想语文教学不仅仅是教会孩子如何写作，如何遣词造句，更应与思想教育、审美教育、情感教育联系在一起，我们要培养的是活生生的人，而非学习的机器。

一周后，一群孩子突然大喊着跑进教室：“老师，有一只好漂亮的蝴蝶！”

我闻声赶去，却不见蝴蝶的身影。小周突然拉住我，说：“刚刚它停在我的手上一动也不动。小明轻轻一吹，它就飞走啦！”原来在潜移默化的影响中，孩子们已经对弱小的生命，有了怜爱之心。这“轻轻一吹”是对蝴蝶的爱护，更是给它以自由。

“蝴蝶在这儿！”一群孩子围在树下，静静地看着，阳光透过树的缝隙，落在他们快乐的面庞上。·丁婧·