□杨谔

艺术教育的目标与重点是技术？是生活？是审美？是人格的提升，还是潜力的激发？值得深思。

我参加了市青年书法展及随后的座谈会，又参加了市图书馆组织的“青少年百米长卷现场书法大赛”评审及直播访谈，有人称我的“看法”为“不同意见”。

在青年书法展座谈会上，我发表了如下观点：一，每个人都有选择怎么学、如何创作、表达的权利，但固执与偏见不等于我们常说的“思想”与“风格”。二，艺术识见的高低，决定发展空间的大小。三，艺术学习如果不能对人生发生积极的作用，至少使自己免于堕入庸俗，则不学也罢。

在青少年书法大赛直播现场，我发表了如下几点“不同意见”：

一，参与现场比赛的一百几十位学生，人人手上拿着一张范本，书写时看一笔写一笔，所以这次比赛不能称之为创作比赛，而是临摹比赛。这一点尤其不能让青少年们在认识上产生混淆。

二，不少选手是“描字”而不是“写字”，“描”和“写”是不同的概念。“写”是真实、大胆、自由、无障碍的表达，“描”是谨小慎微、缺乏创造性的亦步亦趋的模仿。

三，艺术和科学是孪生兄弟，艺术能培养人的想象力和创造力。艺术创造是思维方式和情感观念求异的表达，不能把模仿等同创造。艺术教育的目标与重点是技术？是生活？是审美？是人格的提升，还是潜力的激发？值得深思。

四、在尊重、继承传统的同时，应该鼓励青少年们敢于突破，去“写得不像”、去“胡涂乱抹”，放飞想象、培养兴趣。只有快乐的教育、有新意的教育才是吸引人的，可以长久的。

五、把字局限在一个个方格里，不是少儿书法的唯一选项，即使是楷书、隶书、小篆，也可以有大小、正侧、参差等变化。书法艺术的本质是自由地书写自己的想法、趣味，抒写自己的情感、灵魂。

六、因材施教，不能把一种碑帖、一种方法成为所有学生的“牢笼”，教师应该引导学生去寻找、发现个性。

七、这次图书馆让学生们来现场“真枪实弹”地参加比赛，而不是把作品收上来一评了之，堵塞了作弊的漏洞，从某种意义上来说也是一次很好的“德育”教育。

次日遇到一位从事书法教培的老师，他对我说：“开始我也是按照你说的那些理念去做的，但发现家长们不喜欢。他们恨不得今天学、明天就能参加比赛拿奖。为了生存、赚钱，我们只好配合。”我双眼紧盯着他，说：“正因为大环境如此，才需要有人理性、有良心地去坚持，才需要有人去‘教’、去‘引’、去‘导’！”