□周建忠

王晓东是一位受人尊敬的数学特级教师，印象中总是英俊潇洒，思路清晰，精神抖擞，言之有据。他的名师工作室，风生水起，声名远播，是全国十佳名师工作室领衔人。

虽然都在南通，虽然多次参加南通市的各级各类评审，但由于单位不同学科不同，我们常常是礼节性地闲聊几句，来往交集不多。最近几年，我的学生陈仲留主政启东中学，语文老师王凌华入选南通市名师培养“一梯队”，启东市实验小学陈金飞、汪东玮先后成为我的徒弟，与启东来往自然多了一些。

但我与晓东的真正熟悉，是源于他申报的省级前瞻性项目《“双减”背景下“6个1＋X”区域课程群建设与实践探索》，机缘巧合，在省里网评、会评阶段，我都参与了这个项目的评审，大家高度肯定了它的探索性、实践性，认为肯定可以做出实绩。立项之后，晓东前所未有地重视，实实在在地研究与实践，大型研讨活动有16场之多，我也曾经现场参与过交流研讨，听说中期视导调研也获得好评，我由衷为晓东、为这个项目、为启东教育高兴。

当然，我也在一直思索、猜想、推究这个项目的价值、特色、创新之处？晓东的目标是：建构了“6个1+X”区域课程群，以面向“每一个”为准则，通过运动、艺术、书法、劳创、口才、研学等6个维度的生活化亲历行动，持续6年一体化培育，促进学生健康生活、优雅审美、砥砺创新、沟通表达、问题解决，责任担当，实现精神和能力双重提升，为学生未来成长打下了坚实的基础。

晓东的路径是：“6个1”亮色工程着力六个方面素养，培育学生良好的心性习惯和生活素养：运动养心，养成一个运动习惯，以健康体魄拥抱生活；艺术悦心，练就一项艺术特长，以审美眼光观照生活；习字修心，书写一手美观汉字，以笔墨气韵浸润生活；劳创慧心，制作一组创新作品，以创新灵感点亮生活；演说塑心，开展一席精彩演说，以自信表达面对生活；游学润心，进行一段研学旅行，以高远见识丰富生活。

我理解，立德树人、五育并举，“双减”，都是形而上的国家要求，我们基层一线的领导、老师，必须根据区域传统与特色，创造性地转化为具体的行动方案，不能停留在宣传口号、领导讲话、方案指导层面。尤其是一个区域教师发展中心主任，必须拿出一个可操作、有成效、有创新的工作方案。而晓东提出的建构了“6个1+X”区域课程群，就是他的应对行动计划。这是其一。

其二，我们就要研究它的实效，与原来正常的学校运行有什么不同？效果是什么？事实上，各种教育改革成效的滞后性、隐形性，往往不容易做出鲜明的对比，也不容易快出成果。但令人惊异的是，这一培养模式的切入，哪怕只改革一点点，效果立马呈现，而且成果丰硕。

那么，问题又来了：假如没有进行这样一个“6个1+X”亮色工程，与原来开设的体育、艺术、书法、劳动等课程的差别、出彩之处在哪里？我们可以看到，一是对原有课程的内容、策略都做了改善与调整，增强了实践环节，突出了兴趣与意义。二是拓展到演说、研学，在身心健康的基础上，注重素养能力的培养与训练，具有整体性价值。三是将六项构建成一个课程框架，整体联动，互相促进，所以提出了“终身运动者”“优雅审美者”“快乐学习者”“砥砺创新者”“智慧表达者”“闲暇生活者”的培养目标，与网红校长唐江澎提出的“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”，有异曲同工之妙。这是其三。

其四，我们在实际培养方案、培养过程中，应该鼓励八仙过海各显神通，不能对某一种方式方法、对某一种探索设计，进行学理性推究理论性论证，既然没有一个方案是圆满的，也就必然回到循规蹈矩随波逐流的老路上，所以我很不赞成对目标构成、目标表述，包括子目标是四个还是五个还是六个的斤斤计较，而是要积极鼓励各种探索与实践。只要有效，就是好的，就要肯定支持。

其五，这个项目的研究，对晓东的理论与实践，都是一次挑战。所以，他要不断研讨，不断提炼、反复推敲，多元概括，我见证、参与了他与团队的层层追究、全面实践的过程，也是边研边做不断完善的过程，也是思想升华理论抽象的过程，所以当他提出“启东市小学生生活群像”这一概念时，我真有点悲喜交集，如今，真正做一个项目，出一项成果，哪有那么容易，一定经过了无数次的探索、调整、否定、升华的过程。我由衷地为之喝彩点赞，有诗为证：

万里长江入海流，东疆早启解行舟。

诗书墨韵鸾翔远，松竹流泉虎卧遒。

心性习惯皆可塑，内涵素养好藏修。

精神鼎构兰芷茂，本领丰盈桃李收。

（《长出精神和本领》，2024年，南京大学出版社）