诗教作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、陶冶性情、提升人文素养具有重要意义。学校要以“诗教”活动为抓手，设计诗意活动、构建诗性课堂，全面推进诗教工作。

一、建设诗境校园，构建文化场域

校园处处虽不语，一枝一叶总关情。

学校要高度重视校园“诗境”的营建，积极为学生打造文化场域，用诗教对学生进行文化浸润。“诗教”是濡染的艺术，离不开生活场景和校园环境的有力支撑。校园中每一个角落都可以流淌诗教的韵味，通过精心美化校园环境，让学生在潜移默化中感受到诗词的魅力。如在每一楼层增设开放性读书角，让学生的诗词阅读“触手可及”而又“随时随地”；在校园的花草树木上挂上与植物有关的诗句，让学生感受诗词的熏陶；在学校的诗歌长廊里，定期推出诗人专题，提升学生的诗歌素养。还可以因地制宜，利用校园景观，着力创构富有“诗教”特色的校园文化，让校园氤氲在浓郁的诗风雅韵之中，古色古香的诗意长廊、翰墨飘香的诗画工坊、灵性飞扬的诗韵学院，静谧而不失优美，现代而不失古朴。

通过将校园建设成一座诗歌文化园，让孩子们逗留、学习、休憩，从而浸润心灵、陶冶情操。

二、打造诗性课堂，优化育人范式

课堂是知识教学的主阵地，也是诗性启蒙的生发地。

老师要坚守“诗教”初心，打造诗性课堂，优化育人范式。中央民族大学蒙曼教授说：“我理解的诗教，不是简单地背诗，而是体悟诗中的美，因此产生爱惜美的欲望，这就是善。由美育导向德育，从一个敏感的人成长为一个善良的人，诗教可能是最好的方式。”

学习经典古诗文，其意义在于让学生直观接触这些文化符号，然后通过朗读、背诵、理解，逐渐产生亲切感，自然而然地与自己的民族身份建立起联结，在情感上增进认同，继而增强民族自信心和自豪感，最终把中华民族独有的文化记忆代代相传下去。

学校坚持“以诗为教”的育人思路，指向学生认知、情感、意志、行为整体提升的有效德育范式，通过引导学生悦读诗歌，感受文化精髓，通过诗词歌赋之美传承和弘扬祖国传统文化语言之优美、思想之博大、文化之精深、审美之动人、情感之厚重、道德之崇高，与诗人在思想上共通。在古诗词教学中，抓住意境这个关键，通过意向这个媒介，运用读、诵、吟多种方式，引导学生入情入境。吟诵不仅将诗歌的节奏和韵律之美呈现出来，更将诗歌的情意与感动传达出来，因此吟诵是“诗教”的重要组成。

如每学期举办一次校级吟诗诵读，每月开展一次班级诗词赏析，每周组织一次诗词专题早读，构成三级诵读，让经典诗词在孩子们饱含深情的吟诵中流淌，成为一道道亮丽的风景线。

三、开展诗意活动，丰富多元体验

坚持“做中学”“用中学”和“创中学”的“诗教”理念，引导学生在诗歌创作和诗歌研究中增长见识、深化理解、涵养诗性。

通过开展诗词研究性学习和丰富多元的体验行动，将诗词的魅力与各种艺术形式和活动形态相结合，让学生自主学习、合作探究、展示交流，才能感受到诗词的美好力量。

如开展专题研习，以“走进秋天”为题开展诗歌研究、创编诗歌、编印读本。对于学生的研学成果，精心组织展览、展示和展演活动，通过配乐诗朗诵和古诗新唱，将文字、声音和音乐巧妙结合在一起。实现彼此的互融共生，打通学生的听觉、视觉等多感官通道，让学生领悟到诗词的韵味和美感，达成情绪体验的共融与生命情感的共鸣。组织学生进行拍诗意画诗活动，以诗摄影、拍摄视频、自己制作PPT，以更丰富的媒介手段，独具匠心地展示诗歌的文化内涵，让学生增强信心、强化兴趣。将学生作品分类，配上插图，汇编成个性化诗集，师生共学共赏，让诗词研习主题化、常态化、深刻化。通过诗词与各种形式相融合，用美的形式、美的元素去诠释和丰富诗词美的思想、美的情感和美的意境，在灵动诗趣中悄然叩开学生的诗心。

南通市同和小学 周亚平