南通市八一中学地处崇川区东部观音山街道，现有学生1330名，外来务工人员子女占比达71.6%。“学生的差距确实给教学带来困难，但我们学校不放弃一个学生。”校长张霞说。

长期以来，八一中学坚守“求真、求是”的历史传统，弘扬“勤勉、坚韧”的工作作风，以最诚的心办最真的教育，励精图治，开拓进取，踩着时代的节拍，赶江追梦，在中创区这片热土上，谱写了一首旋律质朴、格调高昂的奋进之歌。

一群朴实勤勉的追梦人

长期植根乡土、相对封闭的生存环境和稳定的人员结构，形成了“八一”较为独立的生态系统，孕育出“八一”宽厚的乡土情怀、亲和近人的农人禀赋和勤劳不辍的耕作习性。是的，八一人是朴实的，朴实得接到的工作再繁琐、再劳累，他都会无怨无悔地微笑面对；八一人是勤勉的，勤勉得风再狂、雨再大都阻挡不了他早到校晚回家的工作节奏。在八一人的心中，有一片田野，需要用爱去无声耕耘；有一片树林，需要用心去呵护经营。

要说的是缪洪明老师，他担任班主任工作16年。他认为教师永远是身教胜于言教。2015年，班上的包文俊同学体育课不小心摔伤，导致小腿骨折，他每天早晚搀扶该生上下楼梯，每天中午为他打饭送到教室，这一举动，深深感动了孩子们。孩子们自觉行动起来，纷纷加入到帮助这位同学的队伍中，个个成为“爱”的传递者。风雨无阻，坚持家访，是缪老师一贯的做法；走访每一个家庭，把关爱送给每一名学生，是他一学年的工作目标。许多次，天上的星星已经睡意蒙眬，道边的路灯正打起精神驱赶着黑漆的夜色阵阵的袭来，缪老师骑着电瓶车家访夜归。

感动的是沈平老师。前年，年过半百的他患上了肠息肉，需要住院手术。那时是中考前夕，正是复习迎考最紧张的时刻。沈老师放心不下班上的学生们，瞒着病情坚持上课。手术前后，他一共请了三天的病假。病情稳定后，他提前出院，又走进了课堂。那些天，他上午在校上课，下午悄悄地到医院挂水，等到学生们知道了实情，个个脸上都挂起了泪。

张艳燕老师教育学生的特点是一个字：“骗”。有一年，张老师担任初一班主任。初一新生购置校服时，她发现班上一名学生没有购买。在了解到这个孩子贫困的家境后，她悄悄地替他交了校服费。为了不伤害孩子的自尊心，发放校服的时候，她 “骗”孩子说：这是厂家赠送的，全年级有几个名额，我为你争取了一个！张老师的“骗”，“骗”来学生的进步，“骗”出一个个孩子走进省重点。“骗”的背后是爱，是教育的艺术。

一场优化教学的课堂改革

教学质量首先在课堂。为改革以“教师讲”为主的课堂模式，构建“学为中心”的课堂范式，提升学生学的品质与能力，从2009年起，八一中学开启了由“预学、分享、拓展、测评”四部分组成的“四步阶进”课堂教学模式改革。多年来，八一人以“咬定青山不放松”的定力和“持之以恒一以贯之”的行动，持续推动“四步阶进”课堂教学模式改革走向深入。

在积极打造高效课堂的过程中，全校老师人人参与课改，团结协作，刻苦钻研，自我加压，每周听一堂随堂课，各学科组每周开设一堂示范课。依托八一杯、紫琅之春、濠滨之秋等教研活动平台，学校领导率先垂范，争上示范课，骨干教师典型引路，开设观摩课、研究课。全新的教学模式，激活了课堂教学的“一池春水”，点燃了学生的学习热情，学生独立思考、合作学习的能力强了，课堂教学质量得到了大幅提升。2011年，学校总结提炼出《“四步阶进”教学操作手册》，同年被评为“江苏省课改先进学校”。

随着研究与实践的深入，2018年，八一中学“四步进阶”教学模式升级为“自主预学、交流分享、拓展延伸、多元评价”的新范式。以“拓展”为主要研究对象的教学环节研究也取得阶段性成果，“ ‘四步阶进’下‘拓展’策略研究”顺利出台。

2019年秋季，在全区课改推进会初中教育工作会议上，学校领导介绍了“四步阶进”3.0的内涵及操作要领。“自主预学”是让学生在预学作业引导下，自学新授课内容，培养学生独立思考的习惯；“交流分享”以小组合作形式展开，简单的知识在组内讨论通过；较为复杂的问题，全班进行二次合作探究。在合作学习中，学生体验并完成知识的建构过程，并展示预学成果；“拓展延伸”要经过提出问题、合作探究、展示成果、方法总结等四步。在这个环节中，适时组织学生质疑，不断丰富合作探究内涵，深化对知识的理解。“多元评价”主要指向学后反思。先引导学生自我总结学习所得，再组织测评学生的学习成效。与此同时,学校把学案作为执行“四步阶进”教学的重要抓手。学案包括学习目标、学习重点难点、学习方法；预学作业；交流分享；拓展延伸；多元评价；同步练习。

学校把备课组作为实施“四步阶进”教学的重要组织，构筑集体分析教学内容、集体把握学情、集体确定教学重点和方法，集体编写预学作业、集体筛选同步练习，最终集体形成学案的运行机制。

在学生层面，建立机制化的、常态化的合作小组，培养成长共同体。共同体4名成员之间差异互补。设立一名组长，分设记录员、发言人和操作员，并建立角色轮换制，确保每个成员都有锻炼和展示的机会。建立捆绑考评奖励制度，对综合得分位居前列的合作小组授予优秀奖，对综合得分进步大的授予进步奖，期中、期末进行表彰。

随着“四步阶进”教学的深入推进，老师们更加逼近教学的规律认知，他们发现，预学是教学的起点，只有抓好抓实预学，培养起学生独立思考、自主学习的习惯与能力，课堂教学才能站上一个较高的起点；成长共同体为学生的大胆质疑、踊跃展示提供了良好平台,常态化的抱团学习，给课堂注入了生机与活力。他们也清醒地认识到，机械套用教学模式容易造成学科特征的丧失，因此，他们大力提升教师的自身学科素养，力求在教学中彰显学科特征。

如今，“四步阶进”课堂教学模式已日臻完善，成为八一中学“仁和”课堂建设的一张靓丽“名片”，为教育教学质量秀甲崇川奠定了坚实基础。未来，八一中学还将在传承与创新中，继续谱写课堂教学改革的新篇章。