□南通市城中小学 沈蓉

时间真的很玄妙。校园的蔷薇花墙从刚刚种下时的稀稀疏疏，到如今葱葱郁郁成为一方网红风景，不过一两年的光景；年初，南通城突遇疫情居家停摆，到重回人间烟火气，也不过就是一个月的事情。初夏的风路过校园，最美的风景不是蔷薇愈发娇妍的花瓣，而是儿童愈发明媚的笑靥。

于儿童而言，时间是经历，更是成长。

“双减”一年来，师生的时间重新设计——我们都成了教育时间的设计师。

我们审视自己的教育哲学，努力在日常教学主阵地上下功夫，在课程实施的“满”与“空”、“快”与“慢”、“粗”与“细”之间建立动态平衡。翻转课堂，尝试以作业改革撬动课堂改革，以预学单、导学单、延学单等“三单”为路径，突出“学为主体”“学先于教”，实现学习力的提升。

“双减”之后，儿童每天的在校生活较以前增加了两个小时。这两个小时如何设计？我们把儿童的需求放在首位，让儿童立于学习正中央，除了学校统一安排学业辅导、强化基础性学习以外，更统筹实施个性化的“课后服务”课程——为学校、年级、班级，乃至“小先生”等各类特色课程学习留足时间。这些课程分科学探究、文化艺术、体育技能、劳动技术、安全防护、综合实践等六大项目，我们秉持“减负加权”的理念，打开学习边界，迎合生命自身节奏，赋予儿童课程权力，强调选择性、生成性、多样性，以充裕的教育时间，呵护儿童的自由天性，帮助每个孩子发现属于自己的成长方式，寻找适合自己的发展路径，建构高品质的在校生活，实现精神的丰盈。

为个体的可持续发展而教，引导儿童生命主动健康地成长，是城中这所百年老校一贯的育人追求。如何更好地安排课后服务时间、内容，不同的年段安排怎样的目标……这些都是城中人持续考虑的问题。一年间，针对运行实际，安排不断更新，今年3月，我们刚刚发布了《课后服务工作方案》3.0版。我们深深地明白，“教育者如何安排学生的时间，就如何影响、改变他们生命成长的节律，就如何塑造他们的人生。”

所谓教育时间设计，本质上正是对生命的设计，来不得一丝马虎与懈怠。

五年级的小缪同学通过了“招标”，成功地申请到了属于自己的“小先生”课程。为了做好这项工作，他潜心自学、精心筛选教学内容、拉着爸爸妈妈试讲……不知疲倦，乐在其中。最近，缪妈妈恰好走进一档我们当地的电台节目，她在节目中高兴地说小缪“学习完全自主了”。我到现在都能感受到这位母亲言语中流露出的兴奋。在类似的“小先生”课程实施中，我们把课程的开发权、设计权和建构权交给学生。得益于智慧的教育时间设计，“小缪们”在任务情境中主动“自我设计”，书写属于自己的“发展简史”，获得了精神的生长与生命的满足。

回归儿童生命内在需求，将教育的力量注入时间，时间便产生了教育的伟力。

当夕阳拉长蔷薇的身影时，绿茵场上有欢快的呐喊和挥汗如雨的畅快，那是棒球队激情的释放；教室里有专注的眼神和精雕细琢的投入，那是对非遗手作的传承；形体房里有女孩子颀长的身姿和举手投足的优雅，那是对艺术审美的追求；长廊里有京剧的有板有眼、有排笛的声声入耳、有朗诵的抑扬顿挫，那是对美好生活的赞美；云端有家乡美景的相约和思维碰撞中的深度“畅游”，那是对家乡文化的致敬……真的，行走在这样的课后服务时光中，我分明听到了生命蓬勃的声响。

5月7日，南通市崇川区教育督导部门面向家长做了一项“双减”专题调研，我校的数据甚为喜人。家长对学校课后服务满意度达到98.8%，孩子的睡眠时间在8小时以上的达到98%，校外培训率下降到了9.2%，90%的家长认为学校“双减”工作颇有成效，大家普遍认为孩子运动时间增加了、作业时间合理了，家庭的精神和经济负担减轻了。

虽然学校教育要走的路还很长，但我们充满信心，因为持续优化的教育时间设计，正翻开着儿童生命高质量发展的新页码。