□张翔

党的二十大报告设专章谈教育、科技、人才工作，强调必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，提出统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，为现代职业教育体系建设和改革发展指明了方向。当前，要把推进产教深度融合作为深化教学改革的重要抓手，把促进高质量发展作为开放大学职业教育教学的重中之重。

一、协同推进，汇聚职业教育教学高质量发展动能

跨界协同：职业教育作为一种类型教育，实践性、职业性、开放性是其本质属性。产业学院建设，就是“政校行企”多方合作跨界协同的最佳载体。通过企业与学校的跨界、生产与教学的跨界、工作与学习的跨界、师傅与教师身份的跨界、学徒与学生身份的跨界、职业文化与校园文化的跨界，可以解决企业与学校割裂的桎梏、解决工作与学习分离的藩篱，实现职业与教育的融合、现代企业制度与现代学校制度的融合、工作规律与学习规律的融合，职业成长规律与教育认知规律的融合、企业发展与学校发展的融合。

纵横衔接：通过“政校行企”一体化的合作、“岗课赛证”一体化的教学、“产学教研”一体化的育人、“职前职后”一体化的培训、“中专入校本科毕业”一体化培养，打造纵横衔接、融合贯通的人才培养“立交桥”。开放大学职业教育高质量发展，需要利用校内开放教育、职业教育和社会教育等三类教育融合的特质，采取纵向贯通、横向融通的人才培养模式。纵向贯通，即职业教育中专、大专和开放教育本科相衔接的一体化教育体系。横向融通，即“线上开放教育网络资源+线下技能实践培训+职业资格、技能证书”一体化混合教学。

二、提质培优，激发职业教育教学高质量发展潜力

契合现代产业发展，实现人才供需匹配。要以现代产业发展需求为导向，以产学研紧密结合为依托，构筑与行业企业“协同育人、协同办学、协同创新”的人才培养模式，促进专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相衔接。

打造“双师”队伍，提升人才培养质量。教师是学校事业发展的第一资源，是支撑新时代教育改革的关键力量。打造高素质“双师型”教师队伍，一方面要畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道，推动企业领军人才、能工巧匠、大国工匠与高校教师双向互聘；另一方面要强化教师素质提升，打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的教学名师、专业带头人、青年骨干教师。

三、深化改革，厚植职业教育教学高质量发展沃土

顺应产教融合，推进“三教”改革。以“以岗定课、以赛促教、课证融通”的体系推进“岗课赛证”融合育人，以“岗为基、课为本、赛为台、证为标”为主线，坚持以赛促教、以赛促学、学赛结合。鼓励教师参加教学能力大赛，鼓励带领学生积极参与各类技能大赛，不断提升教师学生的技能水平和创新能力。深化“课堂革命”，探索教师分工协作的模块化教学，推广线上线下混合式教学、理实一体等教学模式，采用跨域实时互动、翻转课堂、虚拟仿真、移动学习等信息化教学手段，推动教育理念更新和模式变革，构建以学习者为中心的全新教育生态。

借助数字化技术，加强课程与教材建设。利用“互联网+教育”将行业企业新技术、新工艺、新规范等产业先进元素及时纳入教学标准和教学内容。开发使用校企“双元”教材、倡导新型活页式、工作手册式、融媒体教材，建构“数字课程+电子教材”，推动课堂教材结构性变革。

（作者系南通开放大学副校长）