□天凌

小学附近的水码头，流水夜以继日地冲刷，导致在水面下的石阶自然形成了一些蚀洞，课间十分钟，少年刘春龙沿着水下的砖石缝慢慢地摸过去，会摸到一层滑腻腻、软绵绵的东西，那就是虎头鲨产下的鱼卵。少年抠下一点鱼卵，迎光观瞧，便可猜出护巢的虎头鲨凶不凶。如果鱼卵中已经出现小黑点，这表明小鱼快要孵化出来了，虎头鲨亲鱼的“护崽”意识达到巅峰，它像水里的潜水艇一样，尾部躲在洞里，头朝外，准备攻击一切可能的来犯之敌……三四十年的时光飞速流走了，少年刘春龙已人到中年，可只要提到少年时代的取鱼游戏，他不管是走在乡村调研的小道上，还是在与朋友聚会的酒桌上，立刻双眼发亮，他会认真比画起当年他与小伙伴动手制作的渔具，究竟有哪些“诱敌上钩”小窍门，你会感觉到那个机灵的捉鱼少年又回来了，抠螃蟹、寻黄鳝、捉泥鳅、摸河蚌、钓龙虾、戳黑鱼、爬墒沟、张甲鱼……瞧瞧这些明晃晃的动词，就知道这位曾经的里下河少年，经历了怎样上天入地、与大自然亲近的玩法。那时，水乡孩子只要走出学校，就进入了大自然这一无边无际的生存课堂，放纵野性，乐享其趣。孩子们在组队玩乐的过程当中，不仅收获了鱼虾，丰富了餐桌，还在无意中获得技能的提升，团队协作的默契，以及砥砺风雨的历练。

这就是紫金山文学奖和孙犁散文奖获得者刘春龙先生写作《走，捉鱼去！》的根本目的，他想召唤孩子们走出困守空调房的单调童年，响应大自然的召唤，走到旷野和湖荡中，认识自己的生存潜能。固然，认识面貌各异的渔具，学习千奇百怪的捕钓之法，提升 不了考试成绩，但这些野性玩法可以稳定孩子的情绪，养成他们开阔的胸襟，唤醒本该属于孩子的童真与天性。在每个等鱼虾上钩入网的瞬息中，生命的珍贵体验感，猛然清晰起来。是的，能捉鱼捕鳖的孩子，皮肤黝黑发亮，眼神灵动机警，他们就像是元气满满的少年闰土，在合适的成长环境下，这一生都不会得“空心病”。

阅读这本书，尤其令我感动的是本书在生动故事中所展示的动词之美、人情之美、意象之美，而这三个层次的美学结构，也在刘春龙的好搭档、插图画家李劲松的水墨工笔画中，得到意蕴深长的呈现。首先，来说动词之美，在“爬墒沟”一节中，作者如此描绘小伙伴们在稻田的排水沟中包抄鱼儿的游戏： “大家随即散开，一人一个沟头，蹚下去，手脚并用，相向而行，爬到最后，鱼儿直往人身上乱撞，有的都撞到脸上了，也有从两腿之间逃掉的……”这一连串动词，散、蹚、爬、撞、逃，在插图画家李劲松笔下，就是一幅立轴彩墨国画，可以看到孩子们猫腰而行，赤足蹚泥，奋力踩水呼喝的场景，他们腰挎鱼篓，相对包抄，将惊跳的稻田鱼逼向伙伴腿脚之间，紧张中有默契，活泼中有秩序，让人一睹难忘。

再来说人情之美，水乡的人最懂“不能涸泽而渔”的道理，比如在水荡中，一条大黑鱼被飞起的鱼叉戳中后，少年竟放过了另一条大黑鱼，因为，他判断附近有满满一窝黑鱼乌仔，“别让乌仔成了‘孤儿’”，刘春龙解释：“这并不是少年的独创，好像从来如此，（虽然）另一条黑鱼是很容易捕获的。”少捕一条鱼，少年并无遗憾，他迈着轻快的步子，兴高采烈地回家去。画家李劲松活画了少年扛着长长的鱼叉，意兴扬扬的归途，只见他戴着金黄草帽，鱼叉上挂着一串黑鱼，得意非凡，晚风轻轻地掀动草叶，归鸟已经聚集在西天，现在，水下的乌仔也已经安心了吧，留下的那条大黑鱼，足以呵护乌仔们顺利长成小黑鱼了。

最后，本书以一种巧妙的捏合方式，将所有的故事与人物，技艺与禀赋，都融化在水乡独有的意象之美中。这在“放老鸦”一节中有着完美的体现。在水乡，放老鸦的船上，船头的男人激情四溢，脚下蹬踏，口中吆喝，手中则挥舞着长长的竹篙，这竹篙有点像乐队的指挥棒，指挥老鸦们往渔情密集的地方去……画家李劲松以水墨画的形式，活画了这一“人呼老鸦飞”的热闹场面，他以刷墨的技法画出了成片飞动的柔柳，以轻柔的渲染画出对岸的浮萍与芦苇，又以工笔枯墨的笔法，画出在水中追鱼、在竹竿上振翅邀功的老鸦们，连荡桨女人红头巾上被风吹起的褶皱，与男人在船头蹬踏艎板的场景，也画得栩栩如生。

生动自然的文字与意境十足的插画形成了绝妙的互文，渲染出水乡少年的成长环境，正因为他们在父辈的言传身教中获得了极大的身心自由，别样的捉鱼快乐，才会成为助其一生顺畅发展的沃土。这沃土，散发着故乡水网与泥土的独有气息，让人安心，它将养成少年一生的强健筋骨与旺盛生命力，成就了他不内耗、不空虚的未来。